近日，副校長楊保成帶隊，教務科研處處長李高申，副處長李海霞、婁志剛等到工學部、藝體學部、商學院、外國語學院、醫學院、職業技術學院開展項目化教學體系設計調研。
學校58個專業負責人首先對就業類、升學類項目化教學體系研究與設計等進行匯報。
楊保成作輔導報告。他回顧和總結了就業類項目化教學體系設計的實施過程和進展成效。2021年初，學校啟動就業類項目化教學體系設計，各專業深入開展崗位需求分析調研，梳理崗位任務，緊密對接企業以真實項目設立項目化課程，重塑項目化教學體系，倒逼專業基礎課和公共基礎課改革，取得了較好的成效。學校已投入276萬元建設三類180門課程，課程改革的效果日益顯現，教師的思想觀念有了很大轉變，參與改革的主動性和積極性不斷提高。學生的實踐動手能力和創新精神明顯提升，崗位勝任力不斷增強，受到了企業導師和用人單位的認可。
關于學校啟動升學類項目化教學體系設計的初衷，楊保成指出，一是外部環境影響。畢業生人數呈逐年增長趨勢，大學生就業壓力越來越大，考研報考人數每年呈20%的大幅增長。二是內部訴求強烈。學生主動要求考研的比例逐年上升，對學校升學工作提出了更高要求。為實現學生高質量就業目標，踐行“辦一所對學生最負責任的大學”的愿景，學校積極構建升學類項目化教學體系，配套專業基礎課和公共基礎課改革，為升學方向的學生提供從大一到大四系統性、特色化的保障。
針對各專業升學類項目化教學體系設計匯報過程中的共性問題，楊保成給予了具體的指導。一是“2+1+1”課程體系設計，后兩年要重點服務學生的初試、復試、面試和研究生科研能力的培養；二是堅持就專原則，各專業要圍繞本專業對口方向的研究生升學領域進行課程設計，原則上不考慮設置跨專業方向、非專業方向的升學課程，積極引導學生報考本專業對口的研究方向；三是堅持目標導向，要以學生順利實現升學目標為導向來設計升學類課程體系，在教考分離的情況下，按照研究生入學考試的難度和標準設計，確保通過課程學習的學生能夠順利考取研究生；四是課程類別組成，主要包括與考研初試和復試密切相關的核心課程，體現學科交叉融合的與考研知識點相關的拓展課程，有助于學生進入研究生階段開展研究性學習的相關課程；五是強化課程資源整合，各學部（院）、科教中心要加強內部研討，跨科教中心的課程由學部整合資源，跨專業的課程由科教中心整合資源，成立不同的課程組設計課程；六是就業類的項目化教學課程與升學類可共建共享，作為升學類的選修課程，服務學生的長遠發展；七是畢業設計（論文）安排，就業類畢業設計（論文）選題來源于項目化教學課程和應用課程，真實對接企業的實際項目，真題真做。升學類畢業設計（論文）選題要結合研究生研究課題開展，不斷提升學生的科研能力。
楊保成還對各學科專業匯報中存在的一些個性問題做了溝通和交流，并對下一階段推進項目化教學體系設計提出了五點具體要求。一是要深入開展調研，面向全國高校開展系統調研，全面掌握研究生招生專業和考試情況，為升學類項目化教學體系設計提供科學指導。二是要堅持需求導向，全面了解學生的需求，不斷更新教育理念，在教學體系設計上體現創新性和前瞻性；三是要提升教師的教學設計能力，學校將舉辦升學類課程設計能力專題培訓，強化對課程體系的宏觀布局和設計。四是要重視學科前沿的發展，加強與國內知名院校的溝通交流和資源共享。五是加強學部（院）、科教中心內部的交流學習，不斷打磨和完善項目化教學體系設計，將“以學生為中心”理念落到實處，真正以高質量教育教學推動學生實現更高質量就業。
