為加快教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，切實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程，提升教師教學(xué)水平，醫(yī)學(xué)院于10月8日在學(xué)校培訓(xùn)中心602智慧教室開展項(xiàng)目化教學(xué)觀摩活動(dòng)。
此次活動(dòng)主講教師李燕紅，講授課程為《中醫(yī)學(xué)》，授課內(nèi)容為聞診和問診。活動(dòng)特邀請(qǐng)學(xué)校教育教學(xué)中心副主任李海霞，醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)助理閆春生、教務(wù)辦主任郝紅英、教務(wù)辦副主任裴巖巖及20余位教師到場(chǎng)參加觀摩。
項(xiàng)目化教學(xué)“聞診和問診”采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。提前給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，課前要求學(xué)生通過中國(guó)大學(xué)慕課線上資源完成聞診和問診低階理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，梳理出學(xué)生存在問題。課上由教師進(jìn)行精講處理，重點(diǎn)為聞診和問診的實(shí)踐技巧，實(shí)踐問診開始前，學(xué)生根據(jù)教師提供的病歷資料進(jìn)行小組討論，分析該患者最符合的病名，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的學(xué)習(xí)能力，通過小組提問了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生在問診實(shí)踐中能夠有目的地提問，全面詳細(xì)地提問。以小組為單位，兩位學(xué)生代表結(jié)合病歷分析分別模擬患者和醫(yī)生實(shí)施問診，依據(jù)問診和聞診的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組間相互點(diǎn)評(píng)打分，指出優(yōu)缺點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生剖析問診和聞診實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題，分析產(chǎn)生原因、傳授解決問題的方法，分析辨證的原則，聯(lián)系《中醫(yī)學(xué)Ⅰ》“八綱辨證”和“臟腑辨證”的內(nèi)容，將四診和辨證有機(jī)融合，掌握中醫(yī)診斷方法，具備中醫(yī)辨證診斷能力。
閆春生做總結(jié)性講話，第一，教學(xué)改革是教師和學(xué)生共同努力來(lái)完成的，學(xué)生一定要認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，通過現(xiàn)階段教學(xué)改革模式的推進(jìn)，教師要切實(shí)提升教育教學(xué)能力，學(xué)生要不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)改革成效才能真正體現(xiàn)；醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性最終體現(xiàn)在學(xué)以致用，大家一定要善于歸納、總結(jié)，在一般規(guī)律中找矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。以學(xué)生為中心，以教學(xué)為根本，以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)是醫(yī)學(xué)院的教育教學(xué)理念，希望大家在今后的學(xué)習(xí)、工作中，加快學(xué)習(xí)和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提升醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量。
