我校執行董事、副校長楊保成：搞綠色教育是要有方法的

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怎么叫“零碳”？

問：來之前，就聽說你們要用十年時間，打造零碳校園，你心里，怎樣的校園叫“零碳”？

答：有三個思考層次，與校園建設、校園環境配套的綠色技術被充分使用，這是物理層次，我們的目標，是在2034年學校50周年時，實現碳中和，這是我們堅定的目標；第二個層次，是產、學、研要融合，學科和專業設置必須跟綠色產業、尤其是技術的未來相連接；三是在這里生活和工作的人，有根植于心的綠色價值和理念，并愿意把理念、價值傳播到四面八方，簡單歸納下來就是心中的零碳校園。

問：你覺得難點會在哪里？

答：難點在“改變人”，道理都懂，但理解和接受度一定有差異。

問：差在哪？

答：舉個例子，光說“理解”一種理念，至少就有三種描述：簡單地知曉字面意思是理解，知道怎么模仿是理解，知道為什么這樣做，并結合實踐找到方法，也是理解。這三種“理解”區別就很大。

問：你會覺得談理念比較虛嗎？

答：理念從來不是虛的，理念能指導人的動作，是每個動作，還有動作的細節、動作能否做到位。如果一個人做某個動作時，不靠外部約束和強制，就能遵照本心去做，一定是理念在起作用。我希望培養的學生擁有綠色、可持續的理念。從學生的未來看，我相信，一旦產業發展起來，具備這種理念的人會有更大發展空間，人生也更有意義。

問：初心，你為什么鎖定綠色？

答：沒有什么新奇的角度，一是國家政策的支持，也許不同時間、空間要求的強度不同，但碳達峰、碳中和是不可逆的，這是基本判斷；二是，技術進步讓綠色低碳的成本空前降低，這是基本條件；三是，公眾對綠色發展的接受度在肉眼可見的提高，這是基本意識。這種情況下，綠色、可持續就會成為趨勢，跟著趨勢走，慢一點甚至走錯幾步都沒有問題，你們不也這樣想嗎？

問：企業和學校畢竟不同，你的理念怎么落地？

答：對學校來說，落地要依托“教學”，要從教學場景入手，但我說的場景不止是教室，是整個校區，我說的理念不是懸浮在空中，要看得見、摸得著。教學過程中，教學內容要跟綠色科技企業、項目結合在一起。

問：怎么叫結合？

答：學科設計上就要結合，比如，與材料、建筑相關的專業，要在校園里被直觀地感受到，綠色能源和環保技術要廣泛地應用于校園，重要的是要進入課程體系，跟專業人才培養方案相嫁接。

更具體的設計，教學要以項目化教學和產出為核心，從大四畢業就往前回溯你的課程設計，四年級跟著老師進企業實習，三年級就找到就業方向，大一、大二基礎課，就要針對未來崗位提前設計。

問：怎么叫針對未來做設計？

答：未來是工作場景，專業設計既不能脫離現實，又不能盲目跟隨現實，所以，得摸清學生就業目標企業的核心職位群，摸清后要提取職位群的核心工作崗位，把崗位任務納入項目教學。這樣的話，課堂學習的理論既能指導工作實踐，又能在實踐中得到驗證、修正，彼此協同。

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企業為什么要支持大學？

問：那企業為什么支持你？理由？

答：跟企業包括跟“生物圈三號”合作，不能是一次性的交易，合作應該是持續的過程，而不是割裂的環節，大家的合作場景、合作任務，要跟教學環節、科研環節、學校服務環節打通，師生要全程參與到項目中。

問：怎么說服更多企業這么做？

答：我相信，企業會愿意參與。邏輯不復雜，你想想看，如果我們十年內實現碳中和，最直觀的改變是有大量工程要開工、大量建筑要改造、大量場景要更新、大量設備要引進，這就要采購更多的綠色科技產品和服務，從采購中，企業是可以賺到錢的，那我們給企業提供商業機會，就有理由要求企業，讓老師和學生深度參與項目，這對企業一定是好事，他們可以獲得商業回報，同時在我們的合作中找到有潛質的人才。

問：現在就業形勢，企業需要那么多人嗎？

答：我相信，所有優秀企業，都是人才戰略的成功，我也相信，不管就業形勢多嚴峻，人才饑渴永遠會困擾優秀的企業，而企業在跟學校合作過程中，發現、獲得跟企業磨合得好的人力資源，企業沒理由拒絕，我甚至建議，跟我們的合作應該納入企業人力資源戰略，不需要學校去說服，企業比學校還清楚這個邏輯。

問：企業也看重科研？

答：是。除了采購機會、人才儲備，大學重要的任務是做研究，必須時刻掃描技術前沿，那你與大學合作越深，已經深到項目共建中，意味著你跟前沿的綁定也越深，這對任何企業都是吸引力。

問：社會責任的部分是否有？

答：是，企業支持教學、支持科研是社會責任的彰顯，用流行的話說，可以納入企業ESG工作?？偨Y下來，采購機會、人力資源、技術前沿、社會責任，這是我們可以給到企業的，如果說還有的話，就是這種綠色科技的產學研深度融合，在河南甚至國內都是比較早的，如果形成模式，就會輻射到更多大學，對企業來說，他就不只是跟我們一家合作，他是跟大學群體合作，尋找合作伙伴的效率會大幅提升，合作成本又很低。

問：商業機會?想象力？

答：“想象”能有“力”的關鍵，是扎扎實實走好每一步，尤其是全校師生的接受。我跟老師們講這個邏輯，所有人都愿意，不是口頭而是真心接受，其實邏輯不復雜，一是沒有超出我們既往的實踐，二是在新賽道上，可以提高學術地位、經濟收益和社會認可，沒有拒絕的理由。

問：終歸還要說服學生和家長？

答：擁有更好就業機會和職業前景，學生和家長更愿意擁抱，如果他們拒絕，一定是我們沒有做好，那就不斷復盤、改進、迭代、提升。

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非突發奇想 非一時起意

問：你什么時候開始這么想問題？

答：如果說環保，應該比較早，二十年前我們就有綠色校園的想法，并不是臨時起意。也許跟家庭教育有關，比如，我們家從小就不允許浪費， “不浪費”的意識扎根在啟蒙階段，之后讀書又是學自然科學，比較早地關注溫室氣體排放和全球變暖等議題，這個過程也很自然，很難找到確定的時間點。

問：綠色會成為你們特色，其他方面呢？

答：我跟王石先生有類似的想法，就是綠色和運動不能分開?！斑\動”也是我們學校的特征。這次校慶后半年內，你會看到我們1800平米的國際標準滑冰館、標準游泳館，還有足球、籃球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、射擊、射箭、高爾夫和攀巖等運動場館的增加和擴建，整個校園會“動起來”。

問：原因是什么？個人喜好有關？

答：我從小喜歡運動，這是父母給我的習慣，準確說是他們給我的終身禮物。我喜歡滑雪、帆船、攀巖、賽艇，喜歡各種運動，越運動就越能體會，運動不是孤立的，也不只是強身健體，運動可以支持人高質量的生命，也如同呼吸一樣，是生命的一部分，我很感恩父母給我的這份禮物，也希望把同樣的禮物給到這里的師生。

但禮物，不是想送就能送出去的，養成運動習慣是有難度的，比如我的兩個孩子，兒子很喜歡運動，女兒就很宅，對我女兒這種，怎么讓她愛上運動？

問：創造更多可能性？

答：對，大多數孩子其實更像我女兒，并非天生喜歡運動，而如果校園里、生活中有足夠多的運動項目，讓運動觸手可及，就總能找到一兩樣不反感的運動，這就是“運動校園”的概念，讓大多數人找到低成本參與的運動。

問：你這些想法從哪里來？跟美國留學有關嗎？

答：美國人的思想、理念，在我在去之前就有了解，去了之后真正讓我感興趣的是他們的方法論體系——通過什么方法，高質量、高效率地把目標變成現實，方法很重要。

舉個例子，有件事對我影響很大。我在美國商學院讀書期間，成立過一個學習互助小組，誰哪方面成績好，都要給大家分享。有一次，我分享金融知識，當時他們都說有幫助，但十年后的聚會上，有同學卻告訴我，說你當時講的我們都沒聽懂，只是不好意思跟你說。

問：方法出了問題？

答：是。我慢慢發現，教育者通常是學習能力很強的人，或者叫學霸，這些人往往不了解比他們學習困難的人，他們設計的很多方法，就不適應大部分人，而想要幫助更多人，就要改進方法，比如，根據不同學生的性格特點、心理特點和學習狀態，做針對性的教學。

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大學是對學生的“投資”