8月31日-9月2日，國家教育行政學院教育領導力與管理研究中心主任劉亞榮教授及其研究團隊一行五人，來校指導金融與會計科教中心等5個科教中心開展“課程知識建?！迸嘤?、指導電氣工程專業等2個專業開展“基于課程知識建模的教學設計培訓”。我校教學指導委員會主任、副校長楊保成，教育教學中心常務副主任李高申、副主任李海霞到培訓現場指導工作，相關專業的218名骨干教師參加培訓學習。
本輪共開展15場次的培訓，培訓內容分為三個批次：
第一批次是針對金融與會計科教中心等5個科教中心開展首次課程知識建模培訓，要求每個專業以1門項目化課程及其對應的專業基礎課為分析單位，教師分組合作，以某個章節內容或模塊內容為例，按照羅列知識點、確定知識點類型、繪制知識建模圖、知識建模圖的優化等四個步驟，在培訓現場初試知識建模并進行展示、分享與交流。培訓結束后，各專業將完成本專業所有項目化課程和專業基礎課的知識建模圖，為下一階段教學設計改革奠定基礎。
第二批次是針對電氣工程專業和服裝與服飾設計專業開展“基于課程知識建模的教學設計培訓”，這兩個專業于暑期期間已完成第一輪培訓及全部課程的知識建模圖初步構建，本次培訓重點是基于知識建模圖創新設計教案與課程大綱，為新型人才培養體系搭建堅實基礎。劉亞榮教授及團隊詳細闡述了教學設計的方法與步驟：一是根據課程知識建模圖裁剪教學單元；二是確定知識組塊學習目標；三是根據每一個知識點的學習目標對知識組塊進一步裁剪，切分教學活動（環節）；四是教學活動設計。培訓現場，劉亞榮及團隊組織教師以一個章節的教學設計為例進行教學設計，并針對教學設計中存在的問題，進行了深入的討論與交流。
第三批次是與學前教育專業的教師開展專題交流。學前教育專業作為學校先行改革試點專業，已率先完成課程知識建模和教學設計、教學大綱的制定等工作，老師們積極分享在知識建模、教學設計過程中的初步成果，并針對其在教學設計及教學大綱制定過程中存在的任務如何描述、學生學習成果如何評價、教案中的師生交互過程如何設計、分級教學如何設計等疑惑與問題，與專家團隊、專業團隊進行了深入交流、研討。
在培訓過程中，學前教育專業教師積極分享自己的經驗與心得體會。宋佳老師說，項目化課程以真實問題為導向，培養學生解決問題的能力，專業基礎課（階段）目標重點放在對知識的掌握和淺層次運用上，項目化課程需要從工作流程、工作規范或標準、常見問題等方面進行梳理。楊穎老師說，知識建模是一種共創和共識的結果，為課程設計提供裁剪的“布料”，幫助教師更清晰認識專業基礎課對項目化課程的支撐關系，教師之間共享經驗、互相學習、彼此支持，不斷地促進教師專業成長。
在前兩期培訓的基礎上，本次培訓進一步擴大了專業覆蓋面，更多的教師參與到基于課程知識建模的教學設計中來，有利于幫助教師深入理解產教融合型課程體系改革的理念、路徑，逐步推動全校各專業所有項目化課程和專業基礎課程教師掌握基于知識建模的教學設計方法，并在此基礎上修正專業課程體系，進一步深化課程改革，實現應用型人才培養的目標。
