7月30日—8月1日，我校成功舉辦第十四期“應(yīng)用型高校課程體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作坊”。本次工作坊特邀國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一級(jí)教授、清華大學(xué)原副校長(zhǎng)謝維和教授，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、原副院長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì)副主任兼秘書(shū)長(zhǎng)馬陸亭教授，北京大學(xué)教育學(xué)院郭建如教授，黃河科技學(xué)院執(zhí)行董事、校長(zhǎng)楊保成教授作專(zhuān)家報(bào)告。來(lái)自全國(guó)14所高校的70位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員以及骨干教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)由教育教學(xué)中心常務(wù)副主任李高申、教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人亢志勇共同主持。
孔留安教授致歡迎辭，對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的專(zhuān)家學(xué)者、教育同仁表示熱烈歡迎。他簡(jiǎn)要回顧了學(xué)校的發(fā)展歷程，指出學(xué)校錨定建設(shè)一流應(yīng)用科技大學(xué)的宏偉目標(biāo)，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本命題，針對(duì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，構(gòu)建了“2+1+1”產(chǎn)教融合型課程體系。他期待通過(guò)工作坊搭建的交流平臺(tái)，與各高校共同探索應(yīng)用型高校創(chuàng)新發(fā)展路徑，在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)新突破，為推動(dòng)我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。
謝維和作“產(chǎn)教融合課程的建設(shè)思路”專(zhuān)題報(bào)告。他系統(tǒng)分析了產(chǎn)教融合課程建設(shè)的特點(diǎn)、主要機(jī)制以及人工智能對(duì)產(chǎn)教融合課程建設(shè)的影響，強(qiáng)調(diào)機(jī)制變革在課程體系建設(shè)中的重要意義。研究成果不僅為深化產(chǎn)教融合實(shí)踐、探索協(xié)同育人新模式提供了理論依據(jù)，更為推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合與高效銜接提供了重要的實(shí)踐啟示。
馬陸亭作“地方高校的辦學(xué)與教學(xué)”專(zhuān)題報(bào)告。他深刻解讀了在“大學(xué)之變”與“時(shí)代之變”的背景下，地方高校的發(fā)展路徑、教學(xué)范式變革和高等學(xué)校結(jié)構(gòu)化育人等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)高校必須扎根中國(guó)大地辦教育，從傳統(tǒng)的“象牙塔”走向社會(huì)服務(wù)，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)字時(shí)代新形態(tài)下的教育新范式，著力培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
郭建如作“產(chǎn)教融合與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專(zhuān)題報(bào)告。他從教育體系重構(gòu)、培養(yǎng)模式變革、實(shí)證研究結(jié)果等維度，系統(tǒng)闡述了產(chǎn)教融合在構(gòu)建高等教育體系、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才以及推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要性與必要性。他指出，產(chǎn)教融合既是高等教育體系重構(gòu)的宏觀趨勢(shì)與有效路徑，更是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必由之路。
楊保成作“聚焦產(chǎn)業(yè)需求 深化綜合改革 應(yīng)用型高校本科專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量建設(shè)的戰(zhàn)略思考與實(shí)踐創(chuàng)新”專(zhuān)題報(bào)告。他立足應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校高質(zhì)量發(fā)展的奠基石，深入剖析了應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)適配度不足、人才培養(yǎng)支撐度薄弱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系化欠缺等突出問(wèn)題，重點(diǎn)闡釋了黃河科技學(xué)院在破解這些難題方面的綜合改革思路和實(shí)踐探索成果，為同類(lèi)院校提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，教育教學(xué)中心副主任李海霞以“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向下的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐”為主題，詳細(xì)解讀了我校創(chuàng)新構(gòu)建的“2+1+1”產(chǎn)教融合型課程體系的實(shí)施路徑和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。蘭昕等九位優(yōu)秀教師代表，分享了專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
課程改革核心團(tuán)隊(duì)聚焦“產(chǎn)需腦圖繪制”“課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)”“基于知識(shí)建模圖的教案設(shè)計(jì)技術(shù)與方法”三大模塊，通過(guò)理論講解、分組實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，助力參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，提升其在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)中的創(chuàng)新能力。
結(jié)業(yè)儀式上，李高申為參訓(xùn)教師代表頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書(shū)。
李高申在總結(jié)講話中指出，在人工智能重構(gòu)教育生態(tài)的背景下，教師應(yīng)堅(jiān)守教育初心，主動(dòng)求變，將AI轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新的助推器，著力提升數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。他期待與各兄弟院校深化交流合作，共同探索新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路徑，為中國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
培訓(xùn)期間，參訓(xùn)教師實(shí)地考察了數(shù)字化展廳、中國(guó)民辦教育博物館、創(chuàng)客工廠、冰雪館等場(chǎng)館。
