教師的專業成長和教學質量提升都離不開教育教學研究。為幫助廣大教師提高教育理論水平和教學能力，12月7日，學校邀請首都師范大學博士生導師邢紅軍教授為全體骨干教師作“教育教學論文寫作方略”報告。各科教中心主任、專業負責人、課程負責人等 350余人參加。會議由學校教學指導委員會副主任、教育教學中心常務副主任李高申教授主持。
邢紅軍教授從優秀教師應具備的特征引入，介紹了自己40多年的教育教學經歷，向大家分享他在教育教學論文寫作方面的典型經驗。他指出，論文撰寫是集學科知識、科學方法、科學思想、教育學知識、心理學知識，特別是思維訓練之大成者。我們作為大學教師，不僅要會教書，還要會寫論文，應從知識傳授者向教學研究者轉變。邢教授圍繞“看文獻”“定題目”“找依據”“樹觀點”“敢創新”“磨文筆”六個方面深入闡述教育教學論文的寫作策略，并以一些文章案例，生動分析了寫作中易出現的問題，直觀展示了成功的論文是如何“煉成”的，指導教師從“就事論事”“就事論理”“就理論理”不同類型不同層次逐漸提高論文撰寫能力。他最后總結了教育教學改革論文寫作成功的三要素，一是眼光，要挑選有價值的選題；二是學習，要勤學習優秀文章，多思考多練筆；三是堅持。寫作需要積累，好文章是寫出來、改出來的。
李高申對邢教授的精彩報告表示衷心感謝。他就教學實踐與研究提出三點要求：一是基于改革實踐，強化教學反思，因為教學研究過程就是教師自我反思的過程；二是基于思考方法，強化教學思想，因為教學研究過程也是教師的思考和方法轉化為教學思想的過程；三是基于教學經驗，強化概念梳理，因為教學研究過程還是個性化、碎片化的教學經驗提升為抽象化、系統化概念的過程。李高申希望在座教師把學到的方法運用到教育教學研究實踐中去，在教學中多反思、多發現、多總結，不斷提升教學能力和學術素養，加強對新一輪教育教學改革實踐經驗的總結，通過撰寫高水平教育教學研究論文，推動教育教學改革不斷深入，提高教育教學質量。
